INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARMANDO ESTRADA FLÓREZ
ÁREA DE HUMANIDADES
PROYECTO PEDAGÓGICO
"LEER PARA PENSAR,PENSAR PARA HABLAR Y ESCRIBIR"
PREGUNTAS
¿Cómo propiciar espacios para la calidad, excelencia, formación integral a través de la lectura, la escritura compleja y crítica que posibiliten al alumno potenciar su pensamiento complejo para acceder de manera autónoma al conocimiento?
¿Cómo lograr que los alumnos de “apartadas zonas rurales” desarrollen sus competencias básicas a través de la lectura, escritura y pensamiento complejo para que sean seres auténticos, contextualizados universales y autónomos y accedan al conocimiento de manera consciente?
LA ESTRATEGIA
Para dar respuesta a estos interrogantes, se lleva a cabo una propuesta de intervención pedagógica de enfoque discursivo y conceptual para colocar al alumno frente al conocimiento, siempre cambiante y provisorio. Se hace desde los postulados teóricos de Julián de Zubiría, María Cristina Martínez, Mijail Bajtin y Teun Van Dijk, entre otros, los cuales, dedican en sus obras, estudios sobre el lenguaje y el discurso, y tienen como principio que la lectura y la escritura son las llaves para acceder, crear, expresar y transformar la información en conocimiento. Así mismo, se siguen los Lineamientos Curriculares del MEN, que conjugados con los autores mencionados buscamos desarrollar las competencias básicas y complejas de los estudiantes, es decir, tomamos de La Teoría de las Seis lecturas y del Modelo del Lector Optimo , los niveles de lectura avanzada ,y del Análisis del Discurso, la situación de enunciación discursiva , para potenciar la lectura y la escritura compleja de textos, procesos vistos de manera diferente pero complementarios.
La propuesta se desarrolla a través del “Taller de Lenguaje”, dentro del cual, se plantea una situación didáctica, tomada de “Pedagogía Conceptual”, cuyas fases son: Motivación(instancia afectiva que resalta la importancia del tema), encuadre(lugar para los acuerdos y las reglas de juego para la clase), enunciación(momento cognitivo de la clase ,se dan conceptos ,argumentos y procedimientos al estudiante), modelación(es lugar para que el docente explique al alumno los pasos necesarios para resolver problemas del contexto), simulación(momento en que el estudiante con la orientación del profesor resuelve situaciones problémicas), ejercitación(para realizar ejercicios sin la ayuda del profesor), conclusión(reflexiones de los estudiante sobre sus avances o dificultades) y demostración(momento para evaluar formalmente el desempeño del alumno en todo el proceso).A la secuencia didáctica se le da un énfasis de acuerdo a la naturaleza del taller que se desarrolla(producción, análisis, reconstrucción, ver explicación de los talleres en el siguiente párrafo). Se combina la teoría y la práctica, en la primera se interactúa con los alumnos para desarrollar conceptos sobre lectura y escritura de acuerdo a los textos estudiados, y en la segunda se profundiza desde el análisis del discurso, bien sea leído , escrito, escuchado, en los cuales, los estudiantes sitúan sus competencias básicas y complejas para lo cual el discurso y la enunciación se convierten en el espacio para representar lo local y lo lejano desde el encuentro de la palabra propia y ajena.
Estamos realizando seis clases de talleres tomados de María Cristina Martínez. Estos se aplican permanentemente para desarrollar los contenidos del microdiseño de Lengua Castellana, desde la situación didáctica planteada .Se usan múltiples textos en donde circulan igualmente múltiples discursos, esto son los talleres:
TALLER DE SENSIBILIZACIÓN: en el cual se motiva al alumno desde la pregunta, utilizando imágenes, situaciones, textos, para mover al estudiante hacia la expresión de sus pensamientos
TALLER DE ANALISIS: Para estudiar cualquier tipo de texto y ver su estructura y el nivel de competencia textual de los alumnos desde de la lectura o la escritura para que se sitúen en la organización misma del texto.
TALLER DE RECONSTRUCCIÓN: una tarea dirigida, donde se presenta un texto esquematizado para que el alumno haga el “rellenado” con la intención de que note la organización súper y macro estructural del texto.
TALLER DE PRODUCCIÓN: Para la escritura y lectura de ensayos, a partir de otros textos escogidos previamente. Aquí el estudiante escribe con consciencia de la situación de enunciación, anunciador, enunciatario, lo dicho, voces ajenas y punto de vista. Los mejores ensayos se publican en el periódico mural, tabloide y digital “Dilo con Sentido”.
TALLER DE REFUERZO: Para retomar asuntos teóricos desde la lectura y la escritura argumentada. Esto se hace con textos de cualquier tipo, bien sea de fuentes bibliográficas o escritos de los mismos alumnos.
TALLER DE EVALUACIÓN: Con el fin de tensionar conceptos en función del aprendizaje autónomo del alumno. La lectura y la escritura de los alumnos se someten a “rejillas” evaluativas propuestas por Blanca Bojacá en Lineamientos Curriculares, coincide con la evaluación de desempeño en la secuencia didáctica, demostración.
Cada taller varía en su duración de acuerdo al centro de interés que se acuerde desde la secuencia didáctica, dos a tres bloques de 120 minutos durante la semana.
Las estrategias pedagógicas que se utilizan son variadas para motivar al alumno, y colocarlo en la capacidad de leer para pensar y pensar para escribir, con la consciencia de que “los límites de su lenguaje son los límites de su mundo”. Se trabaja con múltiples textos académicos, literarios, científicos, y situaciones reales del entorno, casi siempre adverso para el estudiante. Se interactúa mucho en clase, con mediación del lenguaje: profesor-alumno, alumno-alumno, y se trabaja individual y grupalmente. En cada taller descrito se generan espacios para las discusiones conceptuales en “Plenarias” desde una pedagogía interactiva y discursiva teniendo a los alumnos como interlocutores válidos.
Se han tenido en cuenta las sugerencias de los expertos y en atención a ello darle aplicación con más énfasis a la parte práctica como apoyo a lo teórico. Por esto se vienen implementando las siguientes estrategias:
1. ESPACIO RADIAL “DILO CON SENTIDO”
Coordinan (José Calderón y Frak Torres)y alumnos seleccionados
2 "CONCURSO DEL CUENTO, LA POESÍA Y EL ENSAYO"
Coordinan (José Calderón, Frak Torres y Ana Lucia Paredes) y alumnos seleccionados
3. OLIMPIADAS SEMESTRALES DE ORTOGRAFÍA
Coordinan (Rocío Barrera, Rocina González y María Sandoval) y alumnos seleccionados
4. PERIÓDICOS: MURAL, TABLOIDE Y DIGITAL ""DILO CON SENTIDO"
Coordinan (José Calderón, y Frak Torres, Olga Requena y Marta Rudolf) y alumnos seleccionados
5 RECITAL POETICO
Coordinan (Carmiña fuentes, Marta Rudolf) y alumnos seleccionados
6 TALLER DE CREACION LITERARIA
Coordinan ( Frak Torres ,José Calderón) y alumnos seleccionados
7 CREACIÓN Y MANTENIMIENTO DE LA PÁGINA WEB INSTITUCIONAL
Coordinan (JoséCalderónyJhonJimeno) y alumnos seleccionados
RESULTADO E IMPACTO EN LA COMUNIDAD Y CONCLUSIONES
Se han realizado varios recitales poéticos donde los estudiantes y profesores muestran sus creaciones artísticas y varios programas radiales “Dilo con Sentido” en la emisora comunitaria de Rio frio “Panorama estéreo”. Al periódico “Dilo con Sentido” se le asignó el issn Nº 2027-4947, del cual van tres ediciones digitales que se pueden ver en la página web de la institución www.inedaef.edu.co , tres ediciones en tabloide que circulan en la institución y en la población de Riofrio y permanentemente se publica el periódico Mural en cada salón de clase. Se han realizado seis olimpiadas de ortografía en la institución con participaciones en concursos a nivel departamental Este año se comenzará el taller permanente de creación literaria y se organizará el primer concurso institucional de cuento poesía y ensayo (varios niños han participado en el concurso del cuento patrocinado por RCN y el MEN). El proyecto se ha socializado en los foros departamentales de educación sobre experiencias significativas y de evaluación. Los estudiantes participan en todas las actividades del proyecto y lo viven con alegría. La página web de la institución se construyó gracias al impulso del proyecto “Leer para pensar, pensar para escribir”. EL periódico “Dilo con Sentido “es el primero que se publica en el departamento del Magdalena y en el país a nivel de instituciones públicas (no tenemos antecedentes sino en algunas instituciones privadas de mucha tradición),El periódico ha dinamizado la escritura autentica en la institución y ha permeado todas las áreas fundamentales de plan de estudio
Parafraseando a Wittgenstein-, “el lenguaje y su poder socializador es el único medio que nos permite colocarle límites posibles a nuestro mundo”
JOSÉ CALDERÓN.
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